Рачина Б. С. Педагогічна практика: підготовка педагога-музиканта. Навчальний посібник. 1-е изд. Рачина Б. С.

Допущено УМО по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для вузов, ведущих подготовку по направлению «Педагогическое образование»

Учебное пособие посвящено подготовке педагога-музыканта в контексте реализации требований новых Федеральных государственных образовательных стандартов. В пособии с точки зрения современной парадигмы образования рассматривается специфика урока музыки в общеобразовательной школе. Особое внимание уделяется результативности учебного процесса, проблемам целеполагания, использованию приемов театральной педагогики: драматургии, режиссуре урока и артистизму учителя музыки. В пособии рассматри-ваются интерактивные технологии взаимодействия преподавателей и студентов, методологические, методические и диагностические материалы, которые могут быть полезными студентам и учителям  при проектировании уроков и внеклассных мероприятий.

Издание предназначено для преподавателей и студентов выс-ших музыкально-педагогических учебных заведений и специализи-рованных колледжей, а также для всех, кто занимается проблемами педагогики музыкального образования.

 

От автора

 

Предисловие

Название этой книги начинается со словосочетания «педагогическая практика». Хочу подчеркнуть, что я рассматриваю содержание этого понятия на двух уровнях: на частном — как важнейшую сторону профессиональной подготовки педагогамузыканта и на обобщающем — как целостный процесс музыкально-педагогической деятельности. Все мы: и учителя, и учащиеся, и преподаватели средних и высших учебных заведений, и студенты, которые в них обучаются, — создаем в совместной деятельности особую РЕАЛЬНОСТЬ: живую, творческую, постоянно изменяющуюся, открывающую новые горизонты на пути созидания в каждом индивидууме и в обществе в целом человечности как высшей духовной ценности. Эта реальность представляет собой двуединство непрерывно развивающегося педагогического процесса и его результат.

Я много лет являюсь частью этого существующего, но не поддающегося точным измерениям феномена. В пространство «педагогической практики» меня ввели мои замечательные педагоги, которым я низко кланяюсь с глубочайшим пиететом, это — З. А. Сергеева, Л. Б. Раковицкий, Б. С. Урицкая, З. М. Массарский.

Спасибо всем моим ученикам, которые научили меня быть учителем в высоком смысле этого слова. Я испытываю искреннее чувство благодарности к своим коллегам, блестящему коллективу учителей моей любимой школы № 392, которые продемонстрировали мне эталоны интеллигентности, педагогического мастерства, человечности и увлеченности своей профессией.

Судьба подарила мне в последние годы вдохновляющую возможность общения с замечательными музыкантами-педаго гами и талантливыми студентами факультета музыки РГПУ им. А. И. Герцена (а ныне Института музыки, театра и хореографии РГПУ), которые помогали и помогают мне в освоении профессии преподавателя вуза, за что я благодарна им всем теплом своей души.

Моя любовь, признательность и безмерная благодарность моим родным, моей семье: замечательным родителям, сыну и брату, без поддержки которых я не смогла бы не только погрузиться в профессиональное творчество, но и существовать. Спасибо всем за радость общения и творчества!

 

Оглавление

 

Содержание

Предисловие .......... 5

Часть Первая

Глава I. Стратегия обновления содержания общего и профессионального музыкального образования .......... 6

Глава II. Урок музыки — источник чувства, мысли и познания жизни .......... 25

§ 1. Диалог с музыкой — диалог с культурой .......... 25

§ 2. Создание урока музыки средствами суггестивных педагогических технологий .......... 30

§ 3. Современный урок музыки .......... 34

Глава III. Уча, учимся! .......... 49

§ 1. Учитель и Ученик .......... 49

§ 2. Учимся мыслить и работать самостоятельно .......... 55

Глава IV. Типология уроков музыки .......... 66

Глава V. Методы педагогики музыкального образования .......... 70

Глава VI. Целеполагание — философия деятельности и концепции развития .......... 82

Глава VII. Педагогика и театр — воспитание чувств и «просвещение ума» .......... 94

§ 1. Сфера театра .......... 95

§ 2. Сфера герменевтики .......... 100

§ 3. Сфера педагогики .......... 102

Глава VIII. Драматургия — уникальный способ создания в действии сюжетно-образной концепции бытия .......... 107

§ 1. Драматургия урока музыки .......... 107

§ 2. Принципы формообразования музыки — основа построения драматургии урока .......... 113

§ 3. Композиция урока музыки .......... 119

Глава IX. Режиссура урока .......... 124

§ 1. Режиссура спектакля и режиссура урока .......... 124

§ 2. Речь учителя .......... 127

§ 3. Артистизм учителя .......... 130

Глава X. Внеречевые средства общения .......... 133

§ 1. Содержание невербального общения .......... 133

§ 2. Психологическое пространство личности: концепция А. Я. Бродецкого .......... 136

Глава XI. Современные технологии оценивания знаний на уроке музыки .......... 149

Часть Вторая

Глава XII. Содержание педагогической практики .......... 165

§ 1. Учебная практика .......... 165

§ 2. Производственная практика .......... 194

§ 3. Программа производственной практики, изложенная в форме педагогических задач .......... 207

Глава XIII. Методические материалы и рекомендации для преподавателей .......... 230

§ 1. Функции руководителей практики .......... 230

§ 2. Технологии взаимодействия преподавателей и студентов .......... 234

§ 3. Диагностика сформированности качеств личности, определяющих профессиональный облик учителя музыки .......... 250

§ 4. Методики диагностики артистизма педагога-музыканта .......... 264

§ 5. Упражнения и практикумы, направленные на формирование артистизма педагога-музыканта .......... 266

Глава XIV. Методические материалы и рекомендации для студентов .......... 289

§ 1. Изменения содержания педагогической практики в соответствии с ФГОС высшего профессионального образования третьего поколения .......... 289

§ 2. Подготовка урока музыки .......... 296

§ 3. Педагогическое творчество студентов .......... 313

§ 4. Вокально-хоровая работа на уроке музыки .......... 357

§ 5. Оптимизация организации музыкально-слушательской деятельности учащихся .......... 364

§ 6. Алгоритм организации музыкально-слушательской деятельности .......... 368

§ 7. Словарь признаков характера звучания В. Г. Ражникова .......... 370

§ 8. Тестовые задания на уроках музыки .......... 377

§ 9. Музыкальные дидактические игры .......... 382

§ 10. Результаты обучения в терминах .......... 389

§ 11. Педагогическая рефлексия .......... 398

§ 12. Анализ урока .......... 400

§ 13. Психолого-педагогические и музыкальные диагностические исследования .......... 418

§ 14. Диагностика формирования личностных качеств учащихся .......... 424

§ 15. Диагностика музыкальных способностей .......... 446

§ 16. Анкеты .......... 475

Рекомендуемый хоровой репертуар для разных возрастных групп детей .......... 481

Рекомендуемая литература .......... 500