Богданович М. Творча лабораторія юного музиканта. Вчимося складати, імпровізувати, підбирати. Навчально-методичне.

Год выпуска 2020
Тираж 80 экз.
Формат 20,5 ´ 29 см
Переплет: мягкий
Страниц 48

Содержание

Глава I. Мелодия, приемы развития ………. 5

Глава II. Ритм ………. 14

Глава III. Аккомпанемент ………. 17

Глава IV. Гармония ………. 21

Глава V. Двухголосие ………. 24

Глава VI. Лад ………. 29

Глава VII. Музыкальные жанры ………. 32

Глава VIII. Музыка и природа ………. 40

Глава IX. Джазовая импровизация ………. 44

Предисловие

Современная музыкальная школа с ее добротной, давно устоявшейся методикой, готовит прежде всего музыканта исполнителя, но не музыканта творца. Твор ческому аспекту в программе ДМШ почти нет места. Многие важнейшие для музыканта практические навыки за годы обучения в школе совсем или недостаточно развиваются: это чтение с листа, игра в транспорте, игра в ансамбле с другими инстру ментами, подбор на слух, импровизация, инструментовка или аранжировка, свободное сочинение. Конечно, можно считать, что всему этому можно научиться позже, в рам ках профессионального обучения. Но практика показывает, что дети, не проявившие свою творческую фантазию в детстве, не импровизировавшие, не пользовавшиеся ин струментом творчески, достаточно скромно проявляются творчески и в дальнейшем, независимо от способностей. Занятия на инструменте сводятся к разучиванию новых произведений и освоению исполнительских, технических приемов (что само по себе тоже, конечно, хорошо). Занятия по сольфеджио и теоретическим дисциплинам ставят целью развитие музыкальных способностей, и тоже лишены творческого смысла. В ре зультате долгих десятилетий, на опыте многих поколений, прошедших такую школу и представляющих сегодня профессиональную музыку, мы видим, что из современной музыки исчезает Музыка — богатство мелодизма, глубина полифоничности и осмыс ленная конструктивность формы, стилевое разнообразие, и — самое ценное — исчезает авторская индивидуальность, творческая тема, музыкальная фантазия.

Сегодня кажется совершенно необходимым серьезно заняться детским музыкаль ным творчеством (и это уже происходит), включать элементы свободного сочинения, подбора, импровизации, освоения приемов композиторской техники на уроках теоре тических дисциплин и специальности, включить предмет «композиция» не только как предмет по выбору, но и как обязательную дисциплину, изучаемую в ДМШ. Точно так же, как дети в художественных школах, овладевая техникой рисования, занимаются и свободным рисованием, так же и дети музыкальных школ должны под руководством учителя заниматься свободным сочинением музыки.

***

Это методическое пособие рекомендовано для занятий с учениками средних и стар ших классов ДМШ, оно будет, безусловно, полезным и учителям музыкальных школ и школ искусств, которые захотят включить творческий компонент в занятия с учени ками. В пособии собраны оригинальные авторские упражнения и задания, которые знакомят учащихся с некоторыми приемами композиторской техники, творческими задачами сочинения и импровизации. Сюда включены в качестве примеров для творче ского анализа нотные фрагменты произведений современных композиторов. Пособие можно использовать на уроках как комплексно, распределив его по темам календарно-тематического плана, так и фрагментарно, как дополнение на занятиях по специально сти и сольфеджио.

Хочется пожелать тем, кто решит заняться с учениками свободным сочинением и импровизацией, не форсировать обучение. Для того, чтобы сделать одно творческое задание — скажем, досочинить Польку в предложенном задании — ученику нужно:

1) Хорошо разобрать предложенную часть примера, проанализировать с педаго гом особенности жанра, лад, тональность, размер, особенности ритма, фактуру ак компанемента.

2) Досочинить мелодию, подобрать к ней аккомпанемент, научится играть его в нужной фактуре.

3) Записать пьесу, поработать над исполнением.

Пояснения, объяснения, исполнительский показ педагога на занятиях композици ей просто неоценимы, так же, как его оценка, поддержка, анализ творческих опытов ученика. Конечно, у разных учеников выполнение задания займет разное количество времени, кто-то справится за одно занятие, а кому-то нужно несколько уроков, чтобы завершить работу. И тем не менее, дети должны осваивать этот творческий труд! Глав ное, чтобы они делали это с увлечением, радуясь творческим успехам, в своем темпе, всегда получая хорошую оценку и похвалу. Это укрепляет веру ребенка в свои силы, стимулирует его творческую фантазию и любовь к музыке, а это и есть главная цель обучения. И пусть музыки будет больше!